阿风点点头。
经历了这件事情，我开始反省：
3岁的孩子已经有了自己的行为准则，知道自己行为的对和错，只是无法控制自己，同时想试探成人的底线和标准。
当他做了一件他认为可能不大好的事情的时候——
如果你的态度是无所谓的，他会松口气，进一步地挑战你的底线;
如果你怒气冲冲地斥责，他会有所收敛，但敏感的孩子又会担忧：妈妈，是不是不喜欢我了?于是他开始尽其所能地吸引你的注意，用各种不合理的要求来纠缠，这一切都是为了试图验证“妈妈还是喜欢我的”。
而这往往引发成人新一轮的斥责。
善和恶的循环，往往在一念之间。一个爱的肯定和表示，会让一切恢复原有的轨道。
批评孩子，搂着抱着更有效。
观点：
“严师出高徒”。
“严”，在我们对孩子的教育中通常是被推崇的一个字眼。但“严格”与“严厉”并不等同，我们管教孩子时往往趋于后者，而且仅仅是表面和外表上的“严”。
当孩子做错事情时，大人自然而然选择的位置就是站孩子的对面，希望孩子看到自己严厉的眼睛、生气的脸庞，听到愤怒的嗓音……可这恰恰会把孩子的注意力转移到大人的怒火上和对惩罚的担忧上，忽略了对自身错误的反省。
著名的“需要层次理论”将人的需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，它们分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。如果爸爸妈妈希望孩子能够审视自我行为，做出调整的话，首先应该满足孩子前三者的基本需求。
*马斯洛需求层次理论(Maslow's hierarchy of needs)，亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》文中提出。文/徐冰
