在北美，儿童启蒙教育录像带的出品公司，比如像“Brainy Baby”、“Baby Einstein”，从1995年推出该类产品到现在，已经累计售出了超过百万张拷贝。市场对此类产品的热烈反响刺激了出品公司推出更多更好的产品。目前，这类产品被统一冠以“幼儿启蒙专家”，厂商甚至建议父母从孩子3个月大就开始使用。从厂商主页上公布的影像资料来看，那些试验组的小宝宝可以根据展示的身体各部位名称(文字)准确地在自己的身上指出相应部分，从学术角度上讲，这说明这些孩子已经确立了具体(物体)与抽象(文字)的对应关系，也可以说小宝宝已经开始“阅读”了。
即便有些家长会怀疑那些只是宣传，但他们还是会担忧：“要是不买这些东西的话，我的孩子会不会被其他孩子落下?”
我们知道，一部分幼儿在某些方面的发育，比如阅读，或者说话，要明显快过同龄人;同样，也总是有另一部分幼儿在这些方面明显发育得较慢。此外，在同一个幼儿身上，不同能力的发育速度也不尽相同。就比如前文所提的晓莉，虽然可以非常熟练地阅读书籍，然而却一直在为书写而烦恼;海海两岁时就能说话，不过直到她五岁时，大家也无法看出这一“天赋”给她带来何种明确的优势。
专家们指出：儿童阅读能力的确与早期智商相关，然而天才的定义却与之相去甚远。爱荷华州立大学心理学和阅读能力培养专家Jackso发现：拥有早期阅读能力的儿童虽然平均智商高达130，显著高于正常儿童，但其中50%的高智商孩子并没有被发现在某方面拥有“天才”特质。也就是说，到目前为止，她的小组还无法确定到底是因为早早培养阅读能力，孩子变得聪明，还是孩子因为聪明而很早具备阅读的能力。
经过多年的研究，如今专家们认为：那些具备早期阅读能力的孩子通常更善于建立文字和语言的关系。完整的语言体系需要具备一定的身体条件、背景知识以及处理相关复杂信息的能力。特别是最后一项，它决定了对复杂句式的表述和理解能力，而对于大多数孩子来说，这项能力通常发育得都比较晚。所以，那些早期不太擅长语言的孩子，当他们具备了全部三项能力之后，就会非常快速地迎头追上。
有些理论认为早期阅读有助于减少阅读障碍的发生几率。而另外一些学者，比如哈佛大学的心理学教授Charles Nelson则质疑说：费力地推动孩子早早阅读所带来的危害要高于它的好处。“这会让孩子感到压力，感到取悦成人比自己本身更重要。”
